École Privée d’Ingénierie du Niger — L’école du nouveau monde

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EPI e-Learning

L'école du nouveau monde · Plateforme e-Learning

Semestre : Master S4

  • Entrepreneuriat

    Au Niger, où l’emploi salarié formel reste limité et où l’économie informelle domine, l’entrepreneuriat est à la fois une voie d’insertion pour les diplômés et un levier de développement. Pour un professionnel des ressources humaines, il présente un double intérêt : créer sa propre structure (cabinet de recrutement, de conseil RH ou de formation, société de travail temporaire ou d’externalisation de la paie) et développer l’esprit entrepreneurial dans les organisations (intrapreneuriat, accompagnement des salariés porteurs de projets, reconversions). Ce cours de semestre 4 présente les bases de la création d’entreprise : le processus entrepreneurial et ses théories, l’identification et l’évaluation des opportunités et des risques, la construction du business plan (modèle économique, étude de marché, prévisions financières) et le financement des projets (sources, coût, critères de rentabilité). Les exemples sont ancrés dans l’environnement nigérien et OHADA : formes juridiques, guichet unique de création, microfinance, banques, dispositifs publics d’appui, présentés à titre indicatif. Le cours prépare la matière « Création d’entreprise » de la même UE.

    Objectifs d’apprentissage

    • Décrire le processus entrepreneurial et les principales théories (Schumpeter, Kirzner, Shapero, effectuation).
    • Distinguer une idée d’une opportunité et évaluer une opportunité (marché, concurrence, risques).
    • Construire un modèle économique (Business Model Canvas) et un business plan structuré.
    • Établir les prévisions financières de base : compte de résultat prévisionnel, seuil de rentabilité, BFR.
    • Identifier les sources de financement et évaluer la rentabilité d’un projet (VAN, TRI, délai de récupération).

    Prérequis

    Aucun prérequis formel ; des notions de comptabilité générale et de mathématiques financières facilitent les leçons 3 et 4.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Le processus entrepreneurial : de l’intention à la création
    2. Leçon 2 — Identifier les opportunités et évaluer les risques
    3. Leçon 3 — Le business plan : modèle économique et prévisions financières
    4. Leçon 4 — Financer le projet et évaluer sa rentabilité

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : 30 h de CM, 10 h de TD, 0 h de TP, 30 h de TPE (3 crédits). Contrôle continu (étude d’opportunité, Business Model Canvas, exercices financiers, quiz) et examen terminal écrit (cas de synthèse chiffré).

    Bibliographie

    • Hisrich, R. D., Peters, M. P. et Shepherd, D. A. (2016). Entrepreneurship. McGraw-Hill.
    • Barringer, B. R. et Ireland, R. D. (2012). Entrepreneurship: Successfully Launching New Ventures. Pearson.
    • Osterwalder, A. et Pigneur, Y. (2010). Business Model Generation. Wiley.
    • Sarasvathy, S. D. (2008). Effectuation: Elements of Entrepreneurial Expertise. Edward Elgar.
    • Fayolle, A. (2017). Entrepreneuriat : théories et pratiques. Dunod.

  • Éthique et déontologie des RH

    La fonction RH se trouve au cœur des tensions éthiques de l’organisation : elle décide ou prépare des décisions qui touchent la vie des personnes (recrutement, rémunération, promotion, sanction, licenciement), détient des informations confidentielles et doit concilier les intérêts de l’employeur, des salariés et de la société. Au Niger, ces tensions prennent des formes particulières : pressions familiales et communautaires dans le recrutement, risques de corruption et de conflits d’intérêts, poids de l’informel. Ce cours de semestre 4 (6 crédits) sensibilise aux enjeux éthiques de la GRH et fournit des outils pour intégrer l’éthique et la déontologie dans la pratique professionnelle : fondements philosophiques, identification et résolution des dilemmes, principes déontologiques du praticien RH, et construction d’une politique RH éthique (charte, code de conduite, dispositif d’alerte, indicateurs, audit). Il s’appuie sur le Code du travail du Niger (loi n° 2012-45), les conventions fondamentales de l’OIT, la norme ISO 26000 et les principaux codes professionnels (SHRM, CIPD, ANDRH), présentés comme références indicatives.

    Objectifs d’apprentissage

    • Distinguer morale, éthique, déontologie et droit, et mobiliser les grandes théories éthiques.
    • Identifier les dilemmes éthiques courants de la gestion du personnel.
    • Appliquer une méthode structurée de décision éthique à un cas.
    • Énoncer et appliquer les principes déontologiques du praticien RH (confidentialité, équité, intégrité, indépendance).
    • Concevoir une politique RH éthique et en mesurer l’effectivité par des indicateurs.

    Prérequis

    Aucun prérequis formel ; les cours de droit du travail et de GRH des semestres précédents sont utiles.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Introduction à l’éthique dans les ressources humaines
    2. Leçon 2 — Dilemmes éthiques courants dans la gestion du personnel
    3. Leçon 3 — Principes de déontologie professionnelle du praticien RH
    4. Leçon 4 — Construire et piloter une politique RH éthique

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : 30 h de CM, 10 h de TD, 0 h de TP, 60 h de TPE (6 crédits). Contrôle continu (analyses de dilemmes, rédaction d’une charte ou d’un code de conduite, quiz) et examen terminal écrit (cas de synthèse argumenté).

    Bibliographie

    • Bowie, N. E. (2005). « Human Resource Management Ethics ». In The Blackwell Guide to Business Ethics. Blackwell.
    • Fisher, C. et Lovell, A. (2009). Business Ethics and Values: Individual, Corporate and International Perspectives. Pearson.
    • Winstanley, D. et Woodall, J. (dir.) (2000). Ethical Issues in Contemporary Human Resource Management. Macmillan.
    • Rawls, J. (1971). A Theory of Justice. Harvard University Press.
    • Organisation internationale de normalisation (2010). ISO 26000 : Lignes directrices relatives à la responsabilité sociétale. ISO.

  • Gestion de projets RH

    La fonction RH conduit de plus en plus ses actions sous forme de projets : déploiement d’un SIRH, mise en place d’une démarche GPEC, refonte de la grille de classification et de rémunération, campagne de recrutement massif pour un projet minier ou pétrolier, plan de formation financé par un bailleur, digitalisation de la paie, baromètre social. Ce cours de semestre 4 (6 crédits) donne aux futurs responsables RH la maîtrise des méthodes et outils de la gestion de projet appliqués aux initiatives RH : cadrage (charte, objectifs SMART, parties prenantes, RACI), planification (organigramme des tâches, réseau PERT, chemin critique, estimation probabiliste, diagramme de Gantt), exécution et contrôle (budget, méthode de la valeur acquise, gestion des risques, reporting) et clôture (bilan, retour d’expérience, évaluation des effets). Les cas sont tirés du contexte nigérien ; PMBOK, PRINCE2 et méthodes agiles sont présentés de façon comparée.

    Objectifs d’apprentissage

    • Cadrer un projet RH : charte, objectifs SMART, périmètre, parties prenantes, responsabilités (RACI).
    • Décomposer un projet (WBS) et construire un réseau PERT avec dates au plus tôt, au plus tard, marges et chemin critique.
    • Estimer une durée probabiliste et la probabilité de respecter une échéance.
    • Établir un diagramme de Gantt et un budget, puis suivre le projet par la valeur acquise.
    • Identifier, évaluer et traiter les risques d’un projet RH.
    • Conduire et clôturer un projet RH complet et en évaluer les résultats.

    Prérequis

    Aucun prérequis formel ; notions de GRH, de contrôle de gestion et de statistiques de base (loi normale) utiles.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Fondamentaux et cadrage d’un projet RH
    2. Leçon 2 — Planification du projet : WBS, réseau PERT et diagramme de Gantt
    3. Leçon 3 — Exécution, suivi et contrôle : budget, valeur acquise et risques
    4. Leçon 4 — Études de cas : conduite de projets RH de bout en bout

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : 30 h de CM, 10 h de TD, 0 h de TP, 60 h de TPE (6 crédits). Contrôle continu (dossier de projet RH par groupe : charte, WBS, PERT, Gantt, budget, registre des risques ; exercices de calcul ; quiz) et examen terminal écrit (cas de synthèse chiffré).

    Bibliographie

    • Kerzner, H. (2017). Project Management: A Systems Approach to Planning, Scheduling, and Controlling. Wiley.
    • Project Management Institute (2021). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK Guide), 7e éd. PMI.
    • Marchat, H. (2017). La gestion de projet par étapes. Eyrolles.
    • Garel, G. (2011). Le management de projet. La Découverte.
    • Phillips, J. J. et Phillips, P. P. (2016). Handbook of Training Evaluation and Measurement Methods. Routledge.

  • Gestion de la transformation organisationnelle

    Les organisations nigériennes se transforment sous l’effet de multiples pressions : digitalisation des services publics et des banques, réformes de l’administration et des entreprises publiques, arrivée de grands projets pétroliers et miniers, exigences des bailleurs pour les ONG, restructurations liées aux crises sécuritaires et économiques. Ce cours de semestre 4 donne aux futurs responsables RH les concepts et outils pour conduire la transformation organisationnelle : comprendre la nature du changement et ses modèles (Lewin, Kotter, ADKAR), diagnostiquer l’organisation et sa préparation au changement, anticiper et traiter les résistances, accompagner les équipes et piloter la transformation dans la durée. Une attention particulière est portée au rôle du leadership et de la fonction RH (partenaire du changement au sens d’Ulrich), ainsi qu’aux obligations du Code du travail du Niger lorsque la transformation touche l’emploi. En l’absence de description officielle détaillée, le programme a été construit à partir de l’intitulé et de l’UE « Leadership et gestion des équipes ».

    Objectifs d’apprentissage

    • Caractériser un changement (nature, ampleur, rythme) et choisir un modèle de conduite adapté.
    • Réaliser un diagnostic organisationnel (7S, champ de forces, parties prenantes, préparation au changement).
    • Analyser les résistances individuelles et collectives et construire un plan d’accompagnement.
    • Budgéter l’accompagnement et mesurer ses effets (adoption, retour sur investissement).
    • Définir la gouvernance d’une transformation et le rôle des managers et de la fonction RH.

    Prérequis

    Aucun prérequis formel ; les cours de leadership, de GRH et de gestion de projet sont utiles.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Fondements et modèles de la transformation organisationnelle
    2. Leçon 2 — Diagnostic organisationnel et préparation du changement
    3. Leçon 3 — Résistance au changement et accompagnement des équipes
    4. Leçon 4 — Pilotage de la transformation : leadership, fonction RH et pérennisation

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : 30 h de CM, 10 h de TD, 0 h de TP, 30 h de TPE (3 crédits). Contrôle continu (diagnostic d’une organisation réelle, plan d’accompagnement, quiz) et examen terminal écrit (cas de synthèse).

    Bibliographie

    • Kotter, J. P. (1996). Leading Change. Harvard Business School Press.
    • Autissier, D. et Moutot, J.-M. (2016). Méthode de conduite du changement. Dunod.
    • Hiatt, J. (2006). ADKAR: A Model for Change in Business, Government and our Community. Prosci.
    • Burnes, B. (2017). Managing Change. Pearson.
    • Ulrich, D. (1997). Human Resource Champions. Harvard Business School Press.

  • Leadership et management des équipes

    Ce cours de semestre 4 traite du leadership comme processus d’influence qui conduit un groupe vers des objectifs partagés, et du management des équipes comme ensemble de pratiques qui organisent, motivent et développent les collaborateurs. Il s’adresse à de futurs DRH, responsables RH et managers qui devront à la fois exercer eux-mêmes le leadership et concevoir les dispositifs (évaluation, formation des managers, programmes de développement) qui le rendent possible dans l’organisation. Le cours part des grandes théories du leadership (traits, comportements, contingence, style situationnel, échange leader-membre), approfondit le couple leadership transformationnel / transactionnel (modèle « full range » de Bass et Avolio), puis mobilise les théories de la motivation et de la dynamique des groupes pour piloter et développer des équipes performantes. Les cas sont situés au Niger : administrations, sociétés minières et pétrolières, ONG, banques, PME familiales, avec leurs spécificités culturelles (distance hiérarchique élevée, poids de l’aînesse et des réseaux, cohabitation d’équipes nationales et expatriées).

    Objectifs d’apprentissage

    • Comparer de manière critique les principales théories du leadership et leurs limites empiriques.
    • Diagnostiquer le style de leadership d’un manager et son adéquation à la maturité de l’équipe.
    • Distinguer leadership transformationnel et transactionnel et exploiter un profil de type MLQ.
    • Mobiliser les théories de la motivation (Vroom, Adams, Herzberg, autodétermination, Hackman et Oldham) pour concevoir des leviers de motivation.
    • Conduire le développement d’une équipe (Tuckman, Belbin, délégation, feedback, conflits) et en suivre les indicateurs.

    Prérequis

    Aucun prérequis formel ; les cours de comportement organisationnel et de GRH des semestres précédents sont utiles.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Théories du leadership : des traits aux approches situationnelles
    2. Leçon 2 — Leadership transformationnel et transactionnel
    3. Leçon 3 — Gestion de la motivation des équipes
    4. Leçon 4 — Développement et pilotage de la performance des équipes

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : 20 h de CM, 10 h de TD, 0 h de TP, 30 h de TPE (3 crédits). Contrôle continu (études de cas, autodiagnostic de style de leadership, quiz) et examen terminal écrit sous forme de cas de synthèse.

    Bibliographie

    • Northouse, P. G. (2018). Leadership: Theory and Practice. Sage.
    • Goleman, D. (2000). « Leadership That Gets Results ». Harvard Business Review, 78(2).
    • Bass, B. M. et Riggio, R. E. (2006). Transformational Leadership. Lawrence Erlbaum.
    • Yukl, G. et Gardner, W. L. (2020). Leadership in Organizations. Pearson.
    • House, R. J. et al. (2004). Culture, Leadership, and Organizations: The GLOBE Study of 62 Societies. Sage.

  • Mémoire de Master & Soutenance

    Le Mémoire de Master (MEM4402) est l’aboutissement du Master professionnel GEEL. Adossé au stage professionnel long (STG4401) et nourri par la méthodologie du Projet de Recherche Appliquée (PRA4301), il présente en 80 à 120 pages le traitement rigoureux et original d’une problématique industrielle complexe du secteur Génie Électrique et Énergies Renouvelables : optimisation d’une centrale hybride, étude de raccordement au réseau NIGELEC, audit et efficacité énergétique d’un site industriel, fiabilité de mini-réseaux ruraux, pompage solaire, etc. Le mémoire doit pouvoir servir de document de référence pour l’entreprise et, dans les meilleurs cas, déboucher sur une publication scientifique. Ce cours en ligne est un guide méthodologique concret : structure imposée, modèles de rédaction de chaque partie, listes de contrôle, gestion du contrôle anti-plagiat, normes de mise en page, préparation de la soutenance, grille de notation et mentions, calendrier et mises en situation corrigées.

    Objectifs d’apprentissage

    • Rédiger un mémoire de fin d’études de niveau Master répondant aux critères académiques et professionnels d’EPI-Niger.
    • Démontrer la maîtrise d’une problématique industrielle complexe du secteur GEEL par un travail rigoureux et original.
    • Soutenir le mémoire avec aisance devant un jury composé d’enseignants et de professionnels du secteur.
    • Produire un document de référence pouvant servir à la publication scientifique ou à la valorisation industrielle.

    Prérequis

    Stage Professionnel Long validé (STG4401) ; Projet de Recherche Appliquée (PRA4301) ; tous les cours de M1 et M2 validés.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Phase 1 : Finalisation et rédaction (1) — structure du mémoire et introduction générale (semaines 1-2)
    2. Leçon 2 — Phase 1 : Finalisation et rédaction (2) — chapitres techniques et conclusion générale (semaines 2-6)
    3. Leçon 3 — Phase 2 : Révision et mise en forme (semaines 7-9)
    4. Leçon 4 — Phase 3 : Soutenance et délibération

    Travaux pratiques et accompagnement

    • 8 h de CM (ateliers de méthodologie de rédaction et de soutenance) et 92 h de travail personnel encadré par le directeur de mémoire.
    • Ateliers : plan détaillé, rédaction de l’introduction, lecture croisée entre étudiants, soutenance blanche.

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : CM 8 h, TD 0 h, TP 0 h, TPE 92 h, soit 100 h (CTT) ; 5 crédits. Évaluation mixte : contrôle continu 50 % et examen terminal 50 %. La grille de notation du mémoire fixée par le syllabus est : rapport 50 % + présentation orale 30 % + avis de l’entreprise 20 %. Mentions : Passable (10-12), Assez Bien (12-14), Bien (14-16), Très Bien (16-18), Félicitations (≥ 18). L’articulation précise entre CC/ET et la grille est fixée par le règlement des études et la Charte du mémoire.

    Bibliographie

    • EPI-Niger, Charte du Mémoire de Fin d’Études Master GEEL (document interne).
    • U. Eco, Comment écrire sa thèse, Flammarion.
    • IEEE Author Center, How to Write a Good Paper (ieee.org/authors) ; IEEE Reference Guide.
    • M. Beaud, L’art de la thèse, La Découverte.

  • Stage Professionnel Long (min. 4 mois)

    Le Stage Professionnel Long (STG4401) est l’unité la plus lourde du semestre 4 (8 crédits, 320 h). Pendant au moins quatre mois, l’étudiant réalise une mission d’ingénierie de niveau Master dans une entreprise du secteur Génie Électrique et Énergies Renouvelables agréée par EPI-Niger : opérateur (NIGELEC), agences (ANPER, ANERSOL), intégrateurs et développeurs PV, bureaux d’études, industriels (mines, cimenteries, agro-industrie), opérateurs de mini-réseaux ou ONG. La mission doit porter une problématique industrielle réelle qui constituera la base du mémoire de fin d’études (MEM4402). Ce cours en ligne n’est pas un cours magistral : c’est un guide méthodologique qui accompagne chaque phase avec des livrables, des modèles (convention, lettre de mission, rapport hebdomadaire, compte rendu de réunion, plan de collecte de données), des grilles d’évaluation, un calendrier et des mises en situation corrigées.

    Objectifs d’apprentissage

    • Réaliser une mission d’ingénierie de niveau Master dans une entreprise du secteur GEEL (≥ 4 mois).
    • Appliquer l’ensemble des compétences techniques et managériales acquises en M1 et M2.
    • Identifier et traiter une problématique industrielle réelle constituant la base du mémoire de fin d’études.
    • Démontrer son autonomie, sa capacité d’analyse et son leadership dans un environnement professionnel.

    Prérequis

    Avoir validé S1, S2 et S3 du Master (88 crédits minimum) ; stage M1 validé (STM2501) ; Projet de Recherche Appliquée (PRA4301) validé.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Phase 1 : Recherche et intégration (semaines 1-2)
    2. Leçon 2 — Phase 2 : Mission professionnelle — conduite de la mission et suivi (semaines 3-16)
    3. Leçon 3 — Phase 2 : Collecte et traitement des données pour le mémoire (semaines 3-16)
    4. Leçon 4 — Phase 3 : Rédaction et préparation (semaines 17-18)

    Travaux pratiques

    • 160 h de pratique en entreprise (TP) et 160 h de travail personnel (TPE) : analyses, traitement de données, rédaction.
    • Livrables obligatoires : convention signée, lettre de mission validée, rapports hebdomadaires, comptes rendus d’au moins 3 réunions de suivi, grille d’évaluation du tuteur terrain, rapport de stage provisoire.

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : CM 0 h, TD 0 h, TP 160 h, TPE 160 h, soit 320 h (CTT) ; 8 crédits. Évaluation en contrôle continu à 100 %, nature pratique. L’évaluation du tuteur terrain selon la grille EPI-Niger compte pour 30 % de la note finale ; le reste (70 %) porte sur le suivi académique et les livrables écrits (rapports hebdomadaires, rapport de stage), selon la répartition fixée par le règlement des études.

    Bibliographie

    • EPI-Niger, Guide du Stagiaire Master GEEL et Normes de Rédaction (document interne).
    • IEEE Author Center, IEEE Reference Guide / Style Manual (ieee.org/authors).
    • Project Management Institute, Guide du corpus des connaissances en management de projet (PMBOK).
    • Code du travail du Niger et textes relatifs aux stages (à consulter pour la convention).

  • Étude de Cas Industriels Avancés

    Ce cours de M2 (semestre 4) place l’étudiant dans la posture de l’ingénieur expert qui analyse des projets réels du secteur électrique et des énergies renouvelables au Niger et en Afrique de l’Ouest : centrale photovoltaïque raccordée au réseau NIGELEC, programmes publics d’énergie solaire, interconnexion régionale du WAPP (West African Power Pool), centrales hybrides en site isolé. Chaque cas est traité avec la même grille : contexte, données, diagnostic technique, économique et organisationnel, recommandations. Le deuxième temps approfondit l’analyse technique (analyse des causes racines, qualité de l’énergie, maintenance, stabilité du réseau). Le dernier temps ouvre sur le monde professionnel : conférences, visite de site, table ronde, préparation à l’embauche. Les données chiffrées des études de cas sont des valeurs pédagogiques plausibles, à confronter aux rapports officiels (NIGELEC, ANERSOL, WAPP, IRENA) lors des séances.

    Objectifs d’apprentissage

    • Analyser des projets réels du secteur GEEL en Afrique de l’Ouest avec un regard d’ingénieur expert.
    • Développer la capacité de diagnostic technique, économique et organisationnel sur des systèmes complexes.
    • Préparer à l’insertion professionnelle immédiate dans le secteur de l’énergie après le Master.
    • Renforcer le réseau professionnel par les interventions d’acteurs du secteur.

    Prérequis

    Avoir validé tous les cours techniques de S1, S2 et S3 du Master (électronique de puissance, réseaux, systèmes PV et hybrides, stockage, qualité de l’énergie, maintenance, gestion de projet).

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Études de cas techniques Niger & région (1) : centrale PV de Gorou Banda et programme ANERSOL
    2. Leçon 2 — Études de cas techniques Niger & région (2) : interconnexion WAPP Nigéria-Niger et centrale hybride PV-Diesel-BESS
    3. Leçon 3 — Analyse technique approfondie
    4. Leçon 4 — Intervenants professionnels et visites

    Les leçons 1 et 2 couvrent le Module 1 du syllabus, la leçon 3 le Module 2 et la leçon 4 le Module 3.

    Travaux pratiques et activités

    • Pas de TP en laboratoire : les TD (6 h) sont des ateliers d’étude de cas en groupes (diagnostic, analyse 5 Pourquoi, calculs de performance).
    • Visite technique d’une installation EnR opérationnelle avec rapport de visite ; table ronde ; simulation d’entretien d’embauche.

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : CM 14 h, TD 6 h, TP 0 h, TPE 20 h, soit 40 h (CTT) ; 2 crédits. Évaluation mixte : contrôle continu 50 % (rapports d’étude de cas, rapport de visite, participation à la table ronde, dossier CV-lettre) et examen terminal 50 % (analyse écrite d’un cas industriel inédit avec calculs et recommandations).

    Bibliographie

    • IRENA, Renewable Energy Prospects for West Africa (gratuit en ligne).
    • ANERSOL Niger, rapports annuels d’activité (anersol.ne).
    • WAPP / EEEOA, plans directeurs et documents de projets d’interconnexion (ecowapp.org).
    • IEC 61724-1, Photovoltaic system performance — Monitoring ; EN 50160, caractéristiques de la tension fournie par les réseaux publics.

  • Projet de Recherche Appliquée (mini-thèse)

    Le Projet de Recherche Appliquée (PRA4301) est une mini-thèse de douze semaines conduite en M2 (semestre 4). L’étudiant y traite, seul ou en binôme, une problématique originale du Génie Électrique et des Énergies Renouvelables identifiée en entreprise (NIGELEC, ANPER, intégrateurs PV, industriels) ou en laboratoire : estimation de productible PV en climat sahélien, commande MPPT, gestion d’énergie d’un mini-réseau, diagnostic de défauts, qualité de l’énergie, pompage solaire, etc. Le module est essentiellement pratique : il transforme les acquis de méthodologie (RDM1402) et de modélisation (MSA1103) en un véritable travail de recherche, rédigé au format d’un article long IEEE et défendu devant un jury. Ce cours en ligne est un guide méthodologique concret : livrables par phase, modèles de documents, grilles d’évaluation, calendrier et mises en situation corrigées.

    Objectifs d’apprentissage

    • Mener un travail de recherche appliquée original sur une problématique GEEL identifiée en entreprise ou en laboratoire.
    • Appliquer rigoureusement la méthodologie scientifique : revue de littérature, hypothèses, expérimentation, résultats.
    • Produire un rapport de recherche de qualité académique conforme aux standards IEEE ou Elsevier.
    • Défendre les résultats de recherche devant un jury universitaire et professionnel.

    Prérequis

    Modélisation & Simulation Avancée (MSA1103, Master S1) ; Recherche Documentaire & Méthodologie (RDM1402, Master S1) ; avoir validé le semestre S2. Une pratique de Python ou MATLAB et d’un gestionnaire de références (Zotero, Mendeley) est fortement recommandée.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Phase 1 : Cadrage et revue de littérature (semaines 1-3)
    2. Leçon 2 — Phase 2 : Expérimentation et modélisation — développement et collecte des données (semaines 4-7)
    3. Leçon 3 — Phase 2 : Validation des résultats et suivi de la recherche (semaines 6-9)
    4. Leçon 4 — Phase 3 : Rédaction et soutenance (semaines 10-12)

    Travaux pratiques

    • 26 h de TP encadrés : ateliers de recherche bibliographique (IEEE Xplore, ScienceDirect), TP guidé de traitement de données de mesure avec Python, ateliers de rédaction LaTeX/Word au gabarit IEEE, répétition de soutenance filmée.
    • 40 h de travail personnel (TPE) consacrées à l’expérimentation, à la simulation et à la rédaction.

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : CM 10 h, TD 4 h, TP 26 h, TPE 40 h, soit 80 h de charge totale (CTT) ; 3 crédits. Évaluation en contrôle continu à 100 % (pas d’examen terminal), nature pratique (TP). À titre indicatif, la note se construit à partir des jalons : note de cadrage et revue de littérature, suivi (assiduité aux réunions, cahier de recherche), rapport mini-thèse et soutenance orale (20 min + 20 min de questions) devant un jury de 2 enseignants et 1 professionnel. La pondération exacte est fixée par la direction des études.

    Bibliographie

    • J. W. Creswell, J. D. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, Sage.
    • IEEE Author Center, How to Write a Paper (ieee.org/authors).
    • M. J. Page et al., « The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews », BMJ, 2021.
    • D. C. Montgomery, G. C. Runger, Applied Statistics and Probability for Engineers, Wiley.

  • Automatisation & Systèmes SCADA Avancés

    Une centrale photovoltaïque de plusieurs dizaines de MWc, un parc de stockage ou un réseau de mini-réseaux ruraux ne peuvent être exploités sans un système SCADA (Supervisory Control and Data Acquisition) performant, intégré à un EMS (Energy Management System) et protégé contre les cybermenaces. Ce cours de Master 2 approfondit la conception d’architectures SCADA redondantes pour les EnR, les protocoles de communication de l’énergie (IEC 61850, DNP3, SunSpec Modbus, OPC UA), l’intégration d’un EMS (prévision, dispatch, MPC, historian, tableaux de bord) et la cybersécurité industrielle selon la série IEC 62443. Le cas fil rouge est une centrale PV de 50 MWc avec stockage raccordée au réseau HTA/HTB de NIGELEC. La cybersécurité est abordée sous un angle strictement défensif : architecture, segmentation, exigences normatives, évaluation autorisée et réponse aux incidents.

    Objectifs d’apprentissage

    • Concevoir l’architecture complète d’un système SCADA avancé pour une centrale EnR de grande puissance.
    • Implémenter un EMS (Energy Management System) intégré à un SCADA industriel.
    • Maîtriser les protocoles de communication avancés (IEC 61850, DNP3, OPC-UA) pour l’énergie.
    • Configurer la cybersécurité d’un système SCADA selon la norme IEC 62443.

    Prérequis

    Automatisme 2 / API & SCADA (APG3303, Licence S3) ; Industrie 4.0 et Systèmes Cyber-Physiques (I402201, Master). Bases des réseaux TCP/IP (adressage, VLAN, routage), programmation Python, notions de centrales PV et de postes HTA.

    Plan du cours

    1. Leçon 1 — Architecture SCADA Avancée pour les EnR
    2. Leçon 2 — Protocoles Avancés pour les Centrales EnR
    3. Leçon 3 — EMS Intégré au SCADA
    4. Leçon 4 — Cybersécurité SCADA IEC 62443

    Travaux pratiques

    • TP 1 (Leçon 2) : configuration et test d’une messagerie GOOSE IEC 61850 et lecture SunSpec Modbus d’un onduleur.
    • TP 2 (Leçon 3) : historian InfluxDB et tableau de bord Grafana des KPIs d’une centrale PV.
    • TP 3 (Leçon 4) : découpage en zones et conduits d’une centrale PV + BESS et plan de réponse aux incidents (exercice sur table).

    Modalités d’évaluation

    Volume horaire : CM 18 h, TD 6 h, TP 6 h, travail personnel (TPE) 30 h, soit 60 h de charge totale ; 3 crédits. Évaluation mixte CC + ET : contrôle continu 40 % (comptes rendus de TP, dossier d’architecture) et examen terminal 60 % (dimensionnement SCADA, choix de protocoles, analyse de risques IEC 62443).

    Bibliographie

    • Boyer, S.A., SCADA: Supervisory Control and Data Acquisition, ISA.
    • IEC 62443-3-3:2013 — Security for Industrial Automation and Control Systems : exigences de sécurité du système et niveaux de sécurité.
    • NIST SP 800-82, Guide to Operational Technology (OT) Security.
    • Mackiewicz, R.E., « Overview of IEC 61850 and Benefits », IEEE PES.